Edney Souza de Oliveira
quarta-feira, 15 de junho de 2011
Quem Sabe Somar Sabe Dividir
Quem Sabe Somar Sabe Dividir
Somar é a primeira operação matemática que se aprende, a que temos mais facilidade e que gostamos mais.
Primeiro agente gosta de somar várias vezes palitos e giz, depois brinquedos e roupas da moda, depois somar dinheiro, depois somar carros e casas, e sempre somar alegria e felicidade.
Isto já é multiplicação, que também é fácil de aprender, é só somar várias vezes a mesma coisa.
A Segunda operação que aprendemos é a subtração.
Aí começa a ficar estranho.
Principalmente quando tem que pedir emprestado na casa do vizinho, digo, casa decimal ao lado. Ninguém gosta mais de diminuir do que somar.
Quando chega na divisão é quase um desespero, ainda mais quando sobra um resto.
É que ninguém entende aonde ou pra quem vai ficar o resto.
Até no cotidiano ninguém gosta de dividir nada.
A dificuldade no aprendizado não parece à toa, o homem rejeita essa prática.
Quando o homem aprender a dividir corretamente e saber onde deve ficar o resto, entenderá que é o mesmo que somar para alguns, mantendo a quantidade de outros, sem necessariamente subtrair de alguém, ou seja, é o mesmo que somar igual para todos; entenderá também que somando os restos teremos mais um inteiro divisível, fazendo outros felizes.
O resultado final também é uma soma, a soma da felicidade geral.
Poderíamos até chamar esta operação de soma distribuída.
Com esta visão, com certeza a matemática daria mais resultados, talvez fosse dispensável aprender contas de dividir e os homens continuariam felizes a somar palitos, brinquedos, dinheiros, carros, casas e felicidade, porém não somente para si.
Quem sabe?
Primeiro agente gosta de somar várias vezes palitos e giz, depois brinquedos e roupas da moda, depois somar dinheiro, depois somar carros e casas, e sempre somar alegria e felicidade.
Isto já é multiplicação, que também é fácil de aprender, é só somar várias vezes a mesma coisa.
A Segunda operação que aprendemos é a subtração.
Aí começa a ficar estranho.
Principalmente quando tem que pedir emprestado na casa do vizinho, digo, casa decimal ao lado. Ninguém gosta mais de diminuir do que somar.
Quando chega na divisão é quase um desespero, ainda mais quando sobra um resto.
É que ninguém entende aonde ou pra quem vai ficar o resto.
Até no cotidiano ninguém gosta de dividir nada.
A dificuldade no aprendizado não parece à toa, o homem rejeita essa prática.
Quando o homem aprender a dividir corretamente e saber onde deve ficar o resto, entenderá que é o mesmo que somar para alguns, mantendo a quantidade de outros, sem necessariamente subtrair de alguém, ou seja, é o mesmo que somar igual para todos; entenderá também que somando os restos teremos mais um inteiro divisível, fazendo outros felizes.
O resultado final também é uma soma, a soma da felicidade geral.
Poderíamos até chamar esta operação de soma distribuída.
Com esta visão, com certeza a matemática daria mais resultados, talvez fosse dispensável aprender contas de dividir e os homens continuariam felizes a somar palitos, brinquedos, dinheiros, carros, casas e felicidade, porém não somente para si.
Quem sabe?
Autor Desconhecido
quarta-feira, 8 de junho de 2011
terça-feira, 7 de junho de 2011
12 fatores relacionados à eficácia da escola Fatores relacionados à política escolar
1. Liderança firme do diretor que deve compreender as necessidades da escola e estar ativamente envolvido nos trabalhos da escola.
2. O envolvimento do vice-diretor, especialmente na formulação de políticas e assumindo responsabilidades delegadas e compartilhadas.
3. Envolvimento de professores, principalmente nas decisões sobre a organização das turmas, programas de ensino e uso de recursos.
4. Consistência entre os professores, especialmente no cumprimento das diretrizes curriculares.
Fatores relativos à sala de aula
5. Aulas estruturadas. Aulas conduzidas pelo professor, mas que permitem aos alunos exercerem certo grau de independência. A evidência sugere que o professor deve fazer avaliações ou auditoria do que foi aprendido.
6. Ensino intelectualmente estimulante. Os professores usam enunciados e perguntas que envolvem raciocínio de nível superior, encorajam os alunos a usar imaginação criativa e competências de solução de problemas, num contexto interessante de sala de aula.
7. Ambiente centrado no trabalho. A aula exige um elevado nível de atividade pelos alunos, baixo nível de ruído e no qual o professor passa a maior parte do tempo discutindo o conteúdo do trabalho com os alunos e menos tempo cuidando de assuntos rotineiros ou de disciplina.
8. Foco em cada aula. As aulas são organizadas com base em um ou dois assuntos do currículo e podem incluir diferenciação de abordagens, se necessário.
9. Comunicação entre professores e alunos. Ampla comunicação entre professores e alunos. A evidência sugere que o ensino direto aumenta o número total de contatos entre professores e alunos e lava a comunicação de nível mais elevado.
10. Registros. Registro do planejamento e da avaliação, bem como da informação a respeito do desenvolvimento pessoal e social dos alunos, inclusive por meio de amostras de seus trabalhos.
FATORES QUE INDICAM SOBRE A ESCOLA E A SALA DE AULA
11. Envolvimento dos pais, que inclui o apoio ao desenvolvimento educacional das crianças em casa e na escola e participação nas reuniões.
12. Clima positivo, com eficácia em recompensas e elogios.
Roger Beard
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